🎪 Jornada abierta AjeBótica: enseñar el proyecto a la comunidad

La primera vez que abrimos las puertas para enseñar AjeBótica hice exactamente lo que no había que hacer: una exhibición. Alumnado jugando en silencio, familias de pie mirando y yo explicando por el micrófono lo bien que lo hacíamos. Duró cuarenta minutos y no sirvió de mucho.

Desde entonces la jornada abierta es otra cosa: un rato en el que las familias, el vecindario y docentes de otros centros juegan, preguntan y se equivocan con nuestro material, guiados por el alumnado. Así la montamos ahora.

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🧭 Un recorrido, no un escenario

Nada de acto central. Preparamos estaciones repartidas por el patio y los pasillos, y cada visitante hace el recorrido a su ritmo con un pequeño mapa en la mano.

• Estación de iniciación: una pieza, dos reglas, tres minutos.
• Estación de retos: posiciones para resolver por parejas, ordenadas de fácil a difícil.
• Estación de robótica: programar un recorrido sencillo sobre una cuadrícula grande.
• Estación de análisis: una partida proyectada donde solo se pregunta «¿qué harías tú aquí?».

El mapa lo diseñan ellos en clase, con los nombres que le han puesto a cada estación. Es un trabajo de lengua y de orientación que, además, ahorra la mitad de las explicaciones el día de la jornada.

🧒 Los guías son el alumnado

Esta es la decisión que más cambia la jornada. En cada estación hay dos alumnos o alumnas responsables, con un guion breve que han preparado en clase. Explican, reparten turnos y recogen el material.

Pasan dos cosas. Las familias escuchan de otra manera cuando quien explica tiene diez años, y el alumnado descubre que explicar algo es la prueba definitiva de haberlo entendido. Quienes peor juegan suelen ser guías excelentes, y conviene que lo sean.

🗣️ Las preguntas incómodas

Siempre aparece alguien que pregunta, con toda la razón, por qué dedicamos tiempo lectivo a esto. Tengo tres respuestas preparadas y ninguna es triunfalista:

• Que no es una actividad suelta: está recogida en los documentos del centro y vinculada a competencias específicas y criterios de evaluación de varias áreas.
• Que el ajedrez educativo cuenta con respaldo institucional, como la Declaración del Parlamento Europeo sobre el programa «Ajedrez en la Escuela» y la Proposición no de Ley aprobada por unanimidad en la Comisión de Educación y Deporte del Congreso de los Diputados el 11 de febrero de 2015, que instaba a implantar el ajedrez en el sistema educativo.
• Que no prometemos milagros académicos, sino un contexto muy bueno para enseñar a decidir y a convivir.

🧾 La logística mínima

Una jornada abierta se cae por detalles tontos, no por falta de ideas:

• Duración corta y con final claro. Hora y media es suficiente para todo el mundo.
• Señalización visible y un cartel por estación con dos frases, no con un párrafo.
• Material contado y guardado por estación antes de empezar, con responsables de recogida.
• Plan alternativo por viento o lluvia decidido el día anterior, no esa misma mañana.
• Un punto de información en la entrada, atendido por alumnado mayor, para quien llega perdido o llega tarde.

📥 Lo que recojo al terminar

Sin encuestas largas. Un panel en la salida con dos preguntas y pegatinas de colores: «¿qué te llevas?» y «¿qué te ha sobrado?». Se lee en cinco minutos y es más honesto que cualquier formulario.

Añado una foto del recorrido para el portfolio del proyecto y una nota escrita en caliente con las tres cosas que cambiaría. Al curso siguiente esa nota vale más que todo lo demás.

🎯 Para empezar el lunes

Elige una sola estación y ensáyala en clase con tu grupo, con dos guías de verdad. Si funciona ahí, funcionará con las familias. La jornada se prepara jugando, no reuniéndose.

Enseñar el proyecto es dejar que lo toquen.