📊 Balance del primer trimestre: lo que funcionó y lo que no

Estos días raros entre Navidad y Reyes son los únicos del curso en los que el colegio está en silencio y yo tengo la cabeza despejada. Aprovecho una mañana, saco la carpeta del trimestre y hago balance. Sin nadie delante, sin acta y sin tener que quedar bien con nadie.

Comparto el mío tal cual, porque creo que los proyectos se aprenden más de los tropiezos que de los folletos. Un balance que solo recoge lo bueno es agradable de leer y no sirve para decidir nada.

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🕐 Media hora y tres preguntas

No hago informes largos en diciembre. Cojo tres preguntas y las contesto por escrito con las evidencias delante: las hojas de observación, las fotos del panel y los cuadernos de partidas.

• ¿Qué hicimos de verdad? No lo planificado: lo que ocurrió.
• ¿Qué evidencia tengo de que sirvió? Si no tengo ninguna, también lo escribo.
• ¿Qué haría distinto si empezara mañana?

Las respuestas van a un documento que se llama igual todos los cursos y al que añado una fila por trimestre. En junio, la memoria del proyecto se redacta casi sola.

👍 Lo que ha funcionado

• El contrato de convivencia del rincón. Los conflictos siguen existiendo, pero ahora se resuelven bastante más entre ellos que en septiembre.
• Las parejas estables durante varias semanas: se acabó la negociación de con quién juego, que se comía el arranque de cada sesión.
• El vocabulario común: plan, amenaza, defensa, revisión. Ya lo escucho fuera del tablero.
• La franja horaria protegida, que es la única razón por la que hubo sesiones incluso en las semanas peores.

👎 Lo que no ha funcionado

Esta es la parte que no aparece nunca en las presentaciones de proyectos y es la que más me ha servido a mí cuando la he leído en el blog de otros:

• El torneo relámpago de noviembre. Demasiado pronto: quien perdía dos partidas seguidas se caía del proyecto por dentro. Vuelve en marzo, y por equipos.
• Las fichas fotocopiadas. Las preparé con ilusión y las hicieron por obligación. El tiempo de ficha es tiempo que no se juega.
• Querer evaluarlo todo. Diseñé una tabla con demasiados indicadores y no completé ni una columna entera.
• La sesión de sesenta minutos. Los últimos quince eran ruido. Cuarenta y cinco es mi techo real.

🤷 Lo que todavía no sé

Hay tres cosas que no puedo responder con lo que tengo, y prefiero dejarlas escritas antes que adornarlas:

• No sé si quienes más han avanzado son quienes ya jugaban en casa. Sospecho que sí, y eso tendría consecuencias de equidad que no puedo ignorar.
• No sé si la robótica está realmente enganchada al ajedrez o si van en paralelo por comodidad de horario.
• No sé si el alumnado que nunca habla en las puestas en común está participando o solo está presente.

🔧 Tres decisiones para enero

• Recortar la tabla de indicadores a tres, y que sean tres que pueda completar sin heroicidades.
• Sustituir las fichas por el cuaderno de partidas, que es la producción que sí miran con gusto.
• Cruzar una vez al mes ajedrez y robótica en la misma sesión, con un reto que necesite las dos cosas para resolverse.

📌 Para llevarse

Haz tu balance antes de volver, aunque sea en una hoja a mano. Y escribe también la columna incómoda: en junio, cuando toque la memoria, lo que no anotaste en diciembre ya no existe.

Un trimestre no se evalúa de memoria, se evalúa con los papeles delante.